Introducción

adasdasd

Este es el portafolio desarrollado como evidencia para manifestar el desarrollo de mi pensamiento crítico y el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje.

Mi evidencia se centra en la indagación permanente que me ha llevado a la construcción de un PLEP del cual podrán hacer una lectura signficativa a continuación:

Enlaces de herramientas y redes PLE

Blog Cátedra Unadista http://entornovirtualdeaprendizajesilvia.blogspot.com/ Blog creado como centro de información para compartir en red sobre elementos que nutren el proceso de aprendizaje Unadista.
Grupo Facebook Cátedra Unadista https://www.facebook.com/groups/catedraunadistasilviasequeda/ Grupo creado como acompañamiento permanente y de noticias sobre aspectos fundamentales del curso y elementos de todo estudiante Unadista.
Grupo Unad social cátedra Unadista http://social.unad.edu.co/index.php/groups/viewgroup/81-catedra-unadista Grupo creado para hacer inmersión al estudiante en la red social Unadista. Y compartir temas de apoyo. Generar la gran red de comunicación y establecer comunicación permanente además de invitarlo a hacer parte de otros grupos.
Grupo google + https://plus.google.com/u/0/113841521461378810696/about Red creada para compartir información en línea con toda clase de actores en el proceso de aprendizaje. Artículando al mismo tiempo la red de tutores de cátedra a nivel nacional.
Youtube Silvia.sequeda@unad.edu.co Es un canal creado para compartir información audivisual frente a elementos enriquecedores e instructivos del proceso de aprendizaje unadista.
Skype Silvita Sequeda Comunicación permanente con todos los actores que enriquecen la red.
Scribd Silvia Milena Sequeda Creado para compartir información (subir) y alimentar todas las herramientas web, y poner información a disposición de los actores.
Slideshare Silvia Milena Sequeda Creado para compartir información (subir) y alimentar todas las herramientas web, y poner información a disposición de los actores.
Examtime https://www.examtime.com/es-ES/p/1168084 Creado para compartir la estructura del PLEP, realizar actualizaciones, adjuntos, apuntes, etc que permitan ir alimentando este importante proceso.

PLE Cátedra unadista

PROPÓSITOS DEL ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE PRÁCTICO (PLEP)

El PLEP diseñado sobre cátedra Unadista permitirá como espacio de aprendizaje:

a. Fortalecer en los estudiantes y profesionales las competencias tecnológicas para el manejo de las herramientas que nos brinda la web 2.0 y 3.0 debido a que un PLE es un entorno interesante para el presente (como estudiante) y para el futuro (como profesional).

b. Desarrollar habilidades, conocimientos y actitudes para la comprensión del aprendizaje en el modelo Unadista en el que se puedan compartir experiencias sobre la construcción de su proyecto de vida, construcción de su identidad Unadista, reconocer las características del aprendizaje en la modalidad a distancia, e incursionar en la cultura digital en el contexto nacional, a nivel de Latinoamérica y en el Contexto Mundial.

c. Mostrar como una comunidad de aprendizaje entre estudiantes, docentes e investigadores mediante entornos de aprendizaje informal permite la actualización de las últimas novedades e innovaciones sobre nuevas tecnologías aplicadas a los procesos de aprendizaje.

CONTEXTO DEL PLEP.

La planeación del PLEP en cátedra Unadista, se basa en estipular tres momentos o espacios de aprendizaje. Como primer momento o espacio se tienen identificados una serie de recursos o fuentes de información dónde se puede consultar temas específicos y con fuentes fidedignas. En este caso se ha planteado con el apoyo de Google, Google Académico ingresar a enlaces con información válida por ejemplo el campus virtual, la página de la Universidad o accesos a documentos específicos. De esta manera los interesados podrán hacer lectura y contextualización.

Como segundo momento o espacio se definen una serie de herramientas dónde se generan los espacios en los que vamos a compartir información, vamos a generar discusiones, planteamientos, recibir realimentaciones de lo expresado, interactuar con expertos en los temas desarrollados y generar algún tipo de publicación o producto.

En este caso las herramientas como SlideShare, Youtube, Blogger, Dropbox entre otros a los cuales ha creado usuario y cuenta se publica las reflexiones del análisis de los documentos, reflexiones continúas sin límite de tiempo. 

Y por último en el tercer momento o espacio donde se encuentran conjuntos de redes que se pueden entender como espacios de personas que desean compartir sus experiencias, sus conocimientos su tiempo en el desarrollo del tema aquí tenemos las redes sociales, dónde podemos tener la interacción con personas con diferentes grados de conocimiento en el tema, en Facebook, twitter, Skype, LinkedIn, Renata, REDUCA, Blogger entre otras.

Actualización del PLE

La Construcción de los PLEP implica prácticas innovadoras para mantenerlo actualizado  como recibir, crear y compartir conocimiento a través de las diversas redes. Como ya lo hemos mencionado en el transcurso de este diplomado, el diseño de un PLEP requiere fundamentalmente disciplina debido a que en él se tendrá toda la mayor parte de nuestros aprendizajes, es una excelente manera de estar actualizados con el apoyo de toda una comunidad virtual interesada, pero se debe tener la capacidad de aportar con la misma equidad como se substrae información. Esto le dará relevancia a la información que se tiene a través de las diversas herramientas y permitirá ser aceptado o conocer nuevas redes para implementar dentro del PLEP. De esta forma se desarrollará una actualización permanente con la colaboración de los diferentes actores sugeridos en la construcción del mismo, que a través del curso de cátedra serán remitidos a este como punto de apoyo permanente.

Video

Eje articulador del PLE

Estimados estudiantes, compañeros y amigos.

Me permito compartir mi PLE. Espero lo visiten en https://www.examtime.com/es-ES/p/1168084

Pueden ingresar allí, hacer un recorrido por las características fundamentales del PLE de cátedra Unadista. Les invito a su utilización y aportes. Es una estrategia de aprendizaje a través del manejo de redes.

No olvides dejar tus aportes.

Cordialmente,

Introducción

Los medios de comunicación han avanzado rápidamente en este nuevo siglo, gracias a la tecnología, permitiendo que la información cruce diferentes fronteras a velocidades tan pequeñas y en forma simultánea, trayendo como beneficio el ahorro en tiempo, distancia y dinero a los usuarios, a la hora de intercambiar información.

La dinámica institucional de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) implica abordar la variable de la cobertura con altos índices de calidad mediados por educación virtual. En este punto cabe resaltar que aunque en la actualidad los porcentajes de mediaciones virtuales crecen, las mediaciones tradicionales continúan vigentes especialmente por las dificultades de interacción con los medios tecnológicos y comunicacionales.

Variadas experiencias y metodologías de enseñanza-aprendizaje según Reitmeier (2002) han cambiado el rol que había desempeñado un aprendiz receptor de conocimiento para desarrollar un cambio pasivo a ser activo, el cual fundamenta un pensamiento crítico con los conocimientos construidos para ser aplicados en todo contexto. En estudios realizados por Sousa (1995)  se ha comprobado que la asimilación del conocimiento adquirido después de 24 horas es de 5% para clases magistrales, 50% para discusión en grupo, 75% para experiencias prácticas y 90% por enseñar a otros.

Esta propuesta inicia desde el ejercicio como consejera. Donde por el diálogo, contacto y presentación de actividades se evidencia una preocupación de los tutores por la carencia de procesos lecto-escrito. Entonces, se define como intención analizar los diferentes modelos y metodologías de procesos de innovación existentes en la actualidad para evaluar el modelo de competencias comunicativas de los estudiantes.

Lectura Comprensiva-Los malos Habitos de lectura

Ejercicios prácticos

¿Revisas tu smartphone cada cinco minutos? ¿Has sentido vibraciones fantasmas?

¿Te  llevas  tu  celular  a  la  mesa  e  incluso  hasta  al  baño?  Si  es  así, seguramente perteneces a las millones de personas que padecen «nomofobia».

El término surgió como abreviatura de  no-mobile-phone-phobia durante un estudio realizado por la empresa inglesa de investigación demoscópica You Gov, para señalar la ansiedad y angustia que produce el estar sin celular.

Si bien la denominación «fobia» podría ser incorrecta, un estudio conducido por  el psicólogo  Richard Balding  de  la  Universidad  de Worcester en  Reino  Unido,  reveló  que, efectivamente, el uso constante de estos aparatos aumenta los niveles de estrés, lo que a su  vez  incrementa  los  comportamientos compulsivos  como  el  buscar  incesantemen te nuevas alertas, mensajes y actualizaciones.

Durante el experimento, se les aplicó un cuestionario y una prueba psicosomática de estrés a 100 participantes, entre ellos estudiantes universitarios y empleados de diversas categorías  y  ocupaciones.  Se confirmó  la  existencia  de  un  círculo  vicioso:  si  bien  las personas  adquirían  el  smartphone  para manejar  su  carga  de  trabajo,  una  vez  que  el aparato extendía virtualmente su vida social, la angustia y el estrés se disparaban.

La inhabilidad de apagar el celular, el tenerlo siempre a la mano, el asegurarse de que nunca se acabe la pila y el miedo a perder la señal son algunos síntomas de quienes sufren altos niveles de estrés.

En México, existen más de 190 millones de smartphones: el 72% de los usuarios no salen  de  su  casa  sin su  celular,  según  un  informe  realizado  por  Google,  la  consultora IPSOS y Mobile Marketing Association.

1.   ¿Cuál es el tema central del texto?
A) La preocupante proliferación de smartphones en México
B) La nomofobia o estrés ocasionado por el uso de celular
C) El estrés asociado al uso compulsivo de tecnología digital
D) La sensación de vibraciones fantasmas en el smartphone
E) El uso necesario de teléfonos inteligentes en la actualidad


2.   Determine la idea principal del texto.
A) El 72% de individuos jamás olvida salir sin teléfono celular en México.
B) Quienes usan smartphones buscan que este registre nuevos mensajes.
C) El nombre nomofobia surgió abreviando la frase no-mobile-phone-phobia.
D) Los jóvenes son incapaces de dejar inactivos sus teléfonos celulares.
E) La nomofobia es el estrés ocasionado por el uso compulsivo del celular.


3.  En el texto, la palabra DISPARAR implica el desarrollo de un proceso
A) gradual.  
B) armónico.  
C) acelerado.
D) cáustico.  
E) complejo.


4.   La palabra INHABILIDAD connota
A) defecto.  
B) desmesura.
C) destreza.
D) impericia.  
E) torpeza.


5.   Resulta  incompatible  con  la  información  textual  afirmar  que  los  individuos nomofóbicos
A) incrementan sus niveles de estrés debido al uso compulsivo de sus celulares .
B) buscan de manera incesante nuevas actualizaciones en sus teléfonos móviles.
C) acusan cierto temor ante una posible descarga del celular y la pérdida de señal.
D) pueden sentir subjetivamente que el teléfono celular se encuentra vibrando.
E) son completamente independientes y desinteresados de la aceptación social.


6.   Es  incongruente  con  lo  señalado  en  el  texto  sostener  que  el  público  usado  como objeto del experimento
A) constituía una población que realizaba las mismas actividades.
B) pasó por una prueba psicosomática y la resolución de un test.
C) estaba conformado parcialmente por estudiantes universitarios.
D) hizo posible la confirmación de que ocurría un círculo vicioso.
E) contaba, en parte, con la participación de empleados diversos.


7.   Respecto de las personas que padecen nomofobia, se puede colegir que
A) ascienden a la alarmante e inopinada cifra de 190 millones solamente en México.
B) llegan al extremo de perder sus empleos por la elevada atención a los mensajes.
C) toman medidas muy seguras de prevención para evitar el elevado estrés y miedo .
D) podrían evitar el incremento del estrés si usarán el celular solo para organizarse.
E) la vida social los lleva inexorablemente a comprar smartphones más sofisticados.

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Enlaces de apoyo

Actividades de comprensión lectora

Ejercicios de comprensión lectora

Cuadernillo de comprensión lectora

Test de comprensión de textos

Practicas de lectura y escritura en la Universidad.

Ejercicios de lectura para Universitarios

Pruebas Pisa de comprensión lectora

¿Para qué sirve la lectura?

Prueba de comprensión de lectura


Consejos utiles para una buena formación universitaria.

Ejercicios Prácticos

TEXTO 1
En la civilización del espectáculo es normal y casi obligatorio que la cocina y la moda ocupen buena parte de las secciones dedicadas a la cultura y que los «chefs» y los «modistos» y «modistas» tengan en nuestros días el protagonismo que antes tenían los científicos, los compositores y los filósofos. Los hornillos, los fogones y las pasarelas se confunden dentro de las coordenadas culturales de la época con los libros, los conciertos, los laboratorios y las óperas, así como las estrellas de la televisión ejercen una influencia sobre las costumbres, los gustos y las modas que antes tenían los profesores, los pensadores y (antes todavía) los teólogos. Hace medio siglo, probablemente en Estados Unidos era un Edmund Wilson, en sus artículos de The New Yorker o The New Republic, quien decidía el fracaso o el éxito de un libro de poemas, una novela o un ensayo. Hoy son los programas televisivos de Oprah Winfrey. No digo que esté mal que sea así. Digo simplemente que es así.
El vacío dejado por la desaparición de la crítica ha permitido que, insensiblemente, lo haya llenado la publicidad, convirtiéndose esta en nuestros días no solo en parte constitutiva de la vida cultural sino en su vector determinante. La publicidad ejerce una influencia decisiva en los gustos, la sensibilidad, la imaginación y las costumbres y de este modo  la  función que antes tenían, en este campo, los sistemas filosóficos, las creencias religiosas, las ideologías y doctrinas y aquellos mentores que en Francia se conocían como los mandarines de una época, hoy la cumplen los anónimos «creativos» de las agencias publicitarias. Era en cierta forma obligatorio que así ocurriera a partir del momento en que la obra literaria y artística pasó a ser considerada un producto comercial que jugaba su supervivencia o su extinción nada más y nada menos que en los vaivenes del mercado. Cuando una cultura ha relegado al desván de las cosas pasadas de moda el ejercicio de pensar y sustituido las ideas por las imágenes, los productos  literarios y artísticos pasan a ser promovidos, y aceptados o  rechazados, por las técnicas publicitarias y los reflejos condicionados en un público que carece de defensas intelectuales  y sensibles  para  detectar  los contrabandos  y  las extorsiones de que es víctima.  Por ese camino, los esperpentos  indumentarios que un  John  Galliano hace desfilar en las pasarelas de París o los experimentos de la nouvelle cuisine alcanzan el estatuto de ciudadanos honorarios de la alta cultura.

La civilización del espectáculo

Mario Vargas Llosa

1.  El texto trata sobre
A) la frivolidad, una manera de entender el mundo.
B) la publicidad como poderosa herramienta moderna.
C) el proceso creciente de banalización de la cultura.
D) los productos literarios y artísticos de nuestro tiempo.
E) la terrible desaparición de la crítica en nuestra era.


2.  El significado de VECTOR es
A) portador.
B) seguidor.
C) crítico.
D) vicario.
E) suplente.


3.   Para el autor, la civilización del espectáculo involucra
A) la exaltación que se hace de la música.
B) el adocenamiento de la vida cultural.
C) el eclipse de los personajes célebres.
D) la irracionalidad de escritores novatos.
E) la irrupción del periodismo irresponsable.


4.   Se  infiere del  texto que  en la civilización del espectáculo,  uno de los valores más
importantes es
A) la libertad.
B) el conocimiento.
C) la lujuria.
D) la hipocresía.
E) el entretenimiento.


5.   Según el autor, es incompatible señalar que la publicidad
A) condena la futilidad de la vida cultural.
B) ejerce una influencia decisiva en los gustos.
C) es parte constitutiva de la vida cultural.
D) divulga anuncios para vender un producto.
E) se vale de las imágenes para captar clientes.

Ejercicios prácticos

Principales Tipos de Ítems en Comprensión Lectora

Dado que la lectura es una herramienta esencial del aprendizaje significativo, es fundamental garantizar el avance en la comprensión  lectora. En  virtud de esta consideración, la didáctica de la lectura debe anclarse en las formas idóneas que logren una adecuada evaluación de la comprensión de textos.
Los principales  tipos de ítems en comprensión lectora son los siguientes:

A.   Pregunta por el tema central o la idea principal. 
Mientras que el tema central es la frase o la palabra clave del texto, la  idea principal es el enunciado que tiene más jerarquía cognitiva en el texto. Si el tema central es «Los obstáculos de la ciencia», la idea principal se  enuncia así:  «Los obstáculos de  la ciencia  son de índole económica e ideológica».

TEXTO 1
Se considera que la alternativa más lógica ante el déficit de cereales es utilizar las maravillosas posibilidades que tiene el medio tropical con su provisión media constante de energía radiante  por cultivos de ciclo largo que, como  la yuca,  los  ñames, el taro, el ocumo y la caña de azúcar o las musáceas (plátanos y bananos), son  las plantas de más elevado rendimiento energético por hectárea y por año a nivel mundial. Estas plantas, por la tradición de su cultivo, por la dependencia relativamente baja de insumos importados, por su adaptabilidad al ecosistema tropical, por la facilidad de su manejo –especialmente reflejado en el amplio periodo de cosecha– y por poder utilizar en su procesamiento técnicas desde muy sencillas hasta muy complicadas, aparecen como una de las mejores soluciones para suplir aquel déficit.

1.   ¿Cuál es el tema central del texto?
A) La escasa tecnología que se requiere para los cultivos tropicales
B) El fértil medio tropical caracterizado por tener cultivos de ciclo largo
C) El problema de alimentación generado por el déficit de cereales
D) Los cultivos tropicales como sucedáneos eficientes de los cereales
E) El alto rendimiento energético por hectárea de los cultivos tropicales



TEXTO 2
El  feminismo político es  un  movimiento político  muy  respetable que comenzó  a principios del siglo XX y terminó ganando el voto y mejores condiciones de trabajo para la mujer.Y otra cosa es el feminismo académico, que consiste, por ejemplo, en atacar  a todos los escritores que usan un pronombre o un artículo determinado que no gusta. Las filósofas feministas ignoran que la razón no tiene sexo, y solo logran segregarse, reuniéndose en sociedades y congresos especiales. Además, no estudian el grave problema social  y político del puesto de la mujer en la sociedad, sino nimiedades. Una filósofa  feminista atacaba  a Aristóteles porque  había  dicho algún disparate sobre la menstruación de los puercoespines. Pregunta de examen: ¿Qué dice Aristóteles sobre la menstruación de los puercoespines? ¿A quién puede importarle?

2.   La idea principal del texto afirma que
A) las filósofas feministas tratan temas apremiantes.
B) la mujer se encuentra en condiciones desventajosas.
C) el feminismo político ganó derechos para las mujeres.
D) Aristóteles abordó temas considerados irrelevantes.
E) el feminismo académico es una postura inconducente.

B.   Pregunta por el resumen o la síntesis del texto.
El resumen o la síntesis del texto es la formulación de la idea principal más un compendio breve del contenido global del texto.
Las dos propiedades fundamentales del resumen son la esencialidad y la brevedad.

Inventario de Recursos

LECTURAS COMPRENSIVAS.

   Como consecuencia de la importancia que el colectivo de maestros y maestras de nuestro centro cree que tiene la lectura y en concreto la lectura comprensiva, ponemos a vuestra disposición una recopilación de lecturas en formato pdf para que podáis trabajarlas en el aula. Están clasificadas por ciclos y os ofrecemos una pequeña descripción de lo que podéis encontrar en ellas. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/29001881a/helvia/sitio/index.cgi?wid_seccion=19&wid_item=36

Colección de cuentos que ofrece esta asociación. Los hay de diferentes temáticas y por supuesto calidad. En la página principal se nos ofrece la posibilidad de aportar nuestros propios cuentos que serán publicados en la web. http://www.waece.org/cuentoscortos/CUENTOSCORTOS/index.htm

Test de lectura comprensiva http://www.reglasdeortografia.com/testcomprension1ciclo.html

Técnicas de estudio: http://universitarios.universia.es/examenes/antes-examen/tecnicas/metodos-estudio/

Prácticas de lectura y escritura en la universidad: http://www.usergioarboleda.edu.co/civilizar/invedusa/Practicas-Lectura-Escritura.pdf

Guía didáctica del curso de lectoescritura universitaria: http://www.facso.unsj.edu.ar/campusVirtual/Lectoescritura.pdf

Taller de lectura: http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_26/MARIA_ELENA_JAEN_LOPEZ_01.pdf

Ejercicios prácticos

TEXTO Nº 01
Los bebés prematuros tienen una mayor probabilidad de convertirse en niños hiperactivos que los que nacen a término, según un estudio realizado en Dinamarca. Los investigadores concluyeron que los bebés que nacen entre las semanas 34 y 36 de gestación tienen 70% más de posibilidad de padecer trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), una de las causas más frecuentes de problemas escolares y sociales en la infancia.
De acuerdo a los resultados del estudio, publicado en la revista especializada Archives of Diseases in Childhood, los niños nacidos con menos de 34 semanas tienen un riesgo tres veces mayor de contraer el TDAH.

1.  ¿Cuál es el tema del texto?
a)  Un estudio en Dinamarca
b)  Problemas en la infancia
c)  Niños enfermos
d)  Problemas escolares y sociales de los infantes
e)  Bebés prematuros y TDAH
Respuesta: e


2.  ¿Cuál es el título más adecuado para el texto?
a) Hiperactividad
b)  Un estudio interesante
c)  Bebés prematuros, niños hiperactivos
d)  Bebés prematuros
e)  Gestación incompleta
Respuesta: c


3.  ¿Qué clase de progresión temática presenta el texto?
a) Mixta
b) Compleja
c) Continua
d) Variada
e) Variante
Respuesta: d


4.  ¿Qué clase de texto es según la ubicación de la idea principal?
a) Analizante
b) Sintetizante
c) Analizante-sintetizante
d) Encuadrado
e) Paralelo
Respuesta: a


5.  Es una idea incompatible con el texto:
a)  Los bebés prematuros podrían tener problemas escolares.
b)  Un 30% de bebés prematuros no tendrán ningún tipo de problemas.
c)  El TDAH es una enfermedad que se debe combatir a tiempo
d)  Los bebés sietemesinos tienen mayores riesgos de contraer TDAH.
e)  a y c
Respuesta: c


6.  De acuerdo al texto se deduce:
a)  El 70% de bebés prematuros nacen entre las 34 y 36 semanas.
b)  Los bebés que nacen después de un embarazo normal probablemente no padecerán TDAH.
c)  El 30% de bebés prematuros tendrá 3 veces más riesgos que los demás.
d) Los niños con TDAH tienen bajo coeficiente intelectual.
e)  El estudio se realizó en Dinamarca.
Respuesta: b


LA IDEA PRINCIPAL
La idea principal es la esencia del párrafo, su contenido más importante. Su colocación no es uniforme.
Unos presentan la idea principal al comienzo del texto o del párrafo, otros prefieren hacerlo en medio y hay quienes optan por hacerlo al final.
Por otra parte, algunos autores prefieren expresar la idea principal de manera no explicita para que el sea el
propio lector quien lo descubra.

Según la ubicación de la idea principal el texto se puede clasificar en:

a) Analizante o deductivo ______________________________________

b) Sintetizante o inductivo ______________________________________

c) Inductivo - deductivo _______________________________________

d) Encuadrado ______________________________________________

e) Paralelo _________________________________________________

Puede ser: paralelo explícito ____________ y paralelo implícito ________