Actualización del PLE

La Construcción de los PLEP implica prácticas innovadoras para mantenerlo actualizado  como recibir, crear y compartir conocimiento a través de las diversas redes. Como ya lo hemos mencionado en el transcurso de este diplomado, el diseño de un PLEP requiere fundamentalmente disciplina debido a que en él se tendrá toda la mayor parte de nuestros aprendizajes, es una excelente manera de estar actualizados con el apoyo de toda una comunidad virtual interesada, pero se debe tener la capacidad de aportar con la misma equidad como se substrae información. Esto le dará relevancia a la información que se tiene a través de las diversas herramientas y permitirá ser aceptado o conocer nuevas redes para implementar dentro del PLEP. De esta forma se desarrollará una actualización permanente con la colaboración de los diferentes actores sugeridos en la construcción del mismo, que a través del curso de cátedra serán remitidos a este como punto de apoyo permanente.

Video

Eje articulador del PLE

Estimados estudiantes, compañeros y amigos.

Me permito compartir mi PLE. Espero lo visiten en https://www.examtime.com/es-ES/p/1168084

Pueden ingresar allí, hacer un recorrido por las características fundamentales del PLE de cátedra Unadista. Les invito a su utilización y aportes. Es una estrategia de aprendizaje a través del manejo de redes.

No olvides dejar tus aportes.

Cordialmente,

Introducción

Los medios de comunicación han avanzado rápidamente en este nuevo siglo, gracias a la tecnología, permitiendo que la información cruce diferentes fronteras a velocidades tan pequeñas y en forma simultánea, trayendo como beneficio el ahorro en tiempo, distancia y dinero a los usuarios, a la hora de intercambiar información.

La dinámica institucional de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD) implica abordar la variable de la cobertura con altos índices de calidad mediados por educación virtual. En este punto cabe resaltar que aunque en la actualidad los porcentajes de mediaciones virtuales crecen, las mediaciones tradicionales continúan vigentes especialmente por las dificultades de interacción con los medios tecnológicos y comunicacionales.

Variadas experiencias y metodologías de enseñanza-aprendizaje según Reitmeier (2002) han cambiado el rol que había desempeñado un aprendiz receptor de conocimiento para desarrollar un cambio pasivo a ser activo, el cual fundamenta un pensamiento crítico con los conocimientos construidos para ser aplicados en todo contexto. En estudios realizados por Sousa (1995)  se ha comprobado que la asimilación del conocimiento adquirido después de 24 horas es de 5% para clases magistrales, 50% para discusión en grupo, 75% para experiencias prácticas y 90% por enseñar a otros.

Esta propuesta inicia desde el ejercicio como consejera. Donde por el diálogo, contacto y presentación de actividades se evidencia una preocupación de los tutores por la carencia de procesos lecto-escrito. Entonces, se define como intención analizar los diferentes modelos y metodologías de procesos de innovación existentes en la actualidad para evaluar el modelo de competencias comunicativas de los estudiantes.

Lectura Comprensiva-Los malos Habitos de lectura

Ejercicios prácticos

¿Revisas tu smartphone cada cinco minutos? ¿Has sentido vibraciones fantasmas?

¿Te  llevas  tu  celular  a  la  mesa  e  incluso  hasta  al  baño?  Si  es  así, seguramente perteneces a las millones de personas que padecen «nomofobia».

El término surgió como abreviatura de  no-mobile-phone-phobia durante un estudio realizado por la empresa inglesa de investigación demoscópica You Gov, para señalar la ansiedad y angustia que produce el estar sin celular.

Si bien la denominación «fobia» podría ser incorrecta, un estudio conducido por  el psicólogo  Richard Balding  de  la  Universidad  de Worcester en  Reino  Unido,  reveló  que, efectivamente, el uso constante de estos aparatos aumenta los niveles de estrés, lo que a su  vez  incrementa  los  comportamientos compulsivos  como  el  buscar  incesantemen te nuevas alertas, mensajes y actualizaciones.

Durante el experimento, se les aplicó un cuestionario y una prueba psicosomática de estrés a 100 participantes, entre ellos estudiantes universitarios y empleados de diversas categorías  y  ocupaciones.  Se confirmó  la  existencia  de  un  círculo  vicioso:  si  bien  las personas  adquirían  el  smartphone  para manejar  su  carga  de  trabajo,  una  vez  que  el aparato extendía virtualmente su vida social, la angustia y el estrés se disparaban.

La inhabilidad de apagar el celular, el tenerlo siempre a la mano, el asegurarse de que nunca se acabe la pila y el miedo a perder la señal son algunos síntomas de quienes sufren altos niveles de estrés.

En México, existen más de 190 millones de smartphones: el 72% de los usuarios no salen  de  su  casa  sin su  celular,  según  un  informe  realizado  por  Google,  la  consultora IPSOS y Mobile Marketing Association.

1.   ¿Cuál es el tema central del texto?
A) La preocupante proliferación de smartphones en México
B) La nomofobia o estrés ocasionado por el uso de celular
C) El estrés asociado al uso compulsivo de tecnología digital
D) La sensación de vibraciones fantasmas en el smartphone
E) El uso necesario de teléfonos inteligentes en la actualidad


2.   Determine la idea principal del texto.
A) El 72% de individuos jamás olvida salir sin teléfono celular en México.
B) Quienes usan smartphones buscan que este registre nuevos mensajes.
C) El nombre nomofobia surgió abreviando la frase no-mobile-phone-phobia.
D) Los jóvenes son incapaces de dejar inactivos sus teléfonos celulares.
E) La nomofobia es el estrés ocasionado por el uso compulsivo del celular.


3.  En el texto, la palabra DISPARAR implica el desarrollo de un proceso
A) gradual.  
B) armónico.  
C) acelerado.
D) cáustico.  
E) complejo.


4.   La palabra INHABILIDAD connota
A) defecto.  
B) desmesura.
C) destreza.
D) impericia.  
E) torpeza.


5.   Resulta  incompatible  con  la  información  textual  afirmar  que  los  individuos nomofóbicos
A) incrementan sus niveles de estrés debido al uso compulsivo de sus celulares .
B) buscan de manera incesante nuevas actualizaciones en sus teléfonos móviles.
C) acusan cierto temor ante una posible descarga del celular y la pérdida de señal.
D) pueden sentir subjetivamente que el teléfono celular se encuentra vibrando.
E) son completamente independientes y desinteresados de la aceptación social.


6.   Es  incongruente  con  lo  señalado  en  el  texto  sostener  que  el  público  usado  como objeto del experimento
A) constituía una población que realizaba las mismas actividades.
B) pasó por una prueba psicosomática y la resolución de un test.
C) estaba conformado parcialmente por estudiantes universitarios.
D) hizo posible la confirmación de que ocurría un círculo vicioso.
E) contaba, en parte, con la participación de empleados diversos.


7.   Respecto de las personas que padecen nomofobia, se puede colegir que
A) ascienden a la alarmante e inopinada cifra de 190 millones solamente en México.
B) llegan al extremo de perder sus empleos por la elevada atención a los mensajes.
C) toman medidas muy seguras de prevención para evitar el elevado estrés y miedo .
D) podrían evitar el incremento del estrés si usarán el celular solo para organizarse.
E) la vida social los lleva inexorablemente a comprar smartphones más sofisticados.

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Enlaces de apoyo

Actividades de comprensión lectora

Ejercicios de comprensión lectora

Cuadernillo de comprensión lectora

Test de comprensión de textos

Practicas de lectura y escritura en la Universidad.

Ejercicios de lectura para Universitarios

Pruebas Pisa de comprensión lectora

¿Para qué sirve la lectura?

Prueba de comprensión de lectura


Consejos utiles para una buena formación universitaria.

Ejercicios Prácticos

TEXTO 1
En la civilización del espectáculo es normal y casi obligatorio que la cocina y la moda ocupen buena parte de las secciones dedicadas a la cultura y que los «chefs» y los «modistos» y «modistas» tengan en nuestros días el protagonismo que antes tenían los científicos, los compositores y los filósofos. Los hornillos, los fogones y las pasarelas se confunden dentro de las coordenadas culturales de la época con los libros, los conciertos, los laboratorios y las óperas, así como las estrellas de la televisión ejercen una influencia sobre las costumbres, los gustos y las modas que antes tenían los profesores, los pensadores y (antes todavía) los teólogos. Hace medio siglo, probablemente en Estados Unidos era un Edmund Wilson, en sus artículos de The New Yorker o The New Republic, quien decidía el fracaso o el éxito de un libro de poemas, una novela o un ensayo. Hoy son los programas televisivos de Oprah Winfrey. No digo que esté mal que sea así. Digo simplemente que es así.
El vacío dejado por la desaparición de la crítica ha permitido que, insensiblemente, lo haya llenado la publicidad, convirtiéndose esta en nuestros días no solo en parte constitutiva de la vida cultural sino en su vector determinante. La publicidad ejerce una influencia decisiva en los gustos, la sensibilidad, la imaginación y las costumbres y de este modo  la  función que antes tenían, en este campo, los sistemas filosóficos, las creencias religiosas, las ideologías y doctrinas y aquellos mentores que en Francia se conocían como los mandarines de una época, hoy la cumplen los anónimos «creativos» de las agencias publicitarias. Era en cierta forma obligatorio que así ocurriera a partir del momento en que la obra literaria y artística pasó a ser considerada un producto comercial que jugaba su supervivencia o su extinción nada más y nada menos que en los vaivenes del mercado. Cuando una cultura ha relegado al desván de las cosas pasadas de moda el ejercicio de pensar y sustituido las ideas por las imágenes, los productos  literarios y artísticos pasan a ser promovidos, y aceptados o  rechazados, por las técnicas publicitarias y los reflejos condicionados en un público que carece de defensas intelectuales  y sensibles  para  detectar  los contrabandos  y  las extorsiones de que es víctima.  Por ese camino, los esperpentos  indumentarios que un  John  Galliano hace desfilar en las pasarelas de París o los experimentos de la nouvelle cuisine alcanzan el estatuto de ciudadanos honorarios de la alta cultura.

La civilización del espectáculo

Mario Vargas Llosa

1.  El texto trata sobre
A) la frivolidad, una manera de entender el mundo.
B) la publicidad como poderosa herramienta moderna.
C) el proceso creciente de banalización de la cultura.
D) los productos literarios y artísticos de nuestro tiempo.
E) la terrible desaparición de la crítica en nuestra era.


2.  El significado de VECTOR es
A) portador.
B) seguidor.
C) crítico.
D) vicario.
E) suplente.


3.   Para el autor, la civilización del espectáculo involucra
A) la exaltación que se hace de la música.
B) el adocenamiento de la vida cultural.
C) el eclipse de los personajes célebres.
D) la irracionalidad de escritores novatos.
E) la irrupción del periodismo irresponsable.


4.   Se  infiere del  texto que  en la civilización del espectáculo,  uno de los valores más
importantes es
A) la libertad.
B) el conocimiento.
C) la lujuria.
D) la hipocresía.
E) el entretenimiento.


5.   Según el autor, es incompatible señalar que la publicidad
A) condena la futilidad de la vida cultural.
B) ejerce una influencia decisiva en los gustos.
C) es parte constitutiva de la vida cultural.
D) divulga anuncios para vender un producto.
E) se vale de las imágenes para captar clientes.

Ejercicios prácticos

Principales Tipos de Ítems en Comprensión Lectora

Dado que la lectura es una herramienta esencial del aprendizaje significativo, es fundamental garantizar el avance en la comprensión  lectora. En  virtud de esta consideración, la didáctica de la lectura debe anclarse en las formas idóneas que logren una adecuada evaluación de la comprensión de textos.
Los principales  tipos de ítems en comprensión lectora son los siguientes:

A.   Pregunta por el tema central o la idea principal. 
Mientras que el tema central es la frase o la palabra clave del texto, la  idea principal es el enunciado que tiene más jerarquía cognitiva en el texto. Si el tema central es «Los obstáculos de la ciencia», la idea principal se  enuncia así:  «Los obstáculos de  la ciencia  son de índole económica e ideológica».

TEXTO 1
Se considera que la alternativa más lógica ante el déficit de cereales es utilizar las maravillosas posibilidades que tiene el medio tropical con su provisión media constante de energía radiante  por cultivos de ciclo largo que, como  la yuca,  los  ñames, el taro, el ocumo y la caña de azúcar o las musáceas (plátanos y bananos), son  las plantas de más elevado rendimiento energético por hectárea y por año a nivel mundial. Estas plantas, por la tradición de su cultivo, por la dependencia relativamente baja de insumos importados, por su adaptabilidad al ecosistema tropical, por la facilidad de su manejo –especialmente reflejado en el amplio periodo de cosecha– y por poder utilizar en su procesamiento técnicas desde muy sencillas hasta muy complicadas, aparecen como una de las mejores soluciones para suplir aquel déficit.

1.   ¿Cuál es el tema central del texto?
A) La escasa tecnología que se requiere para los cultivos tropicales
B) El fértil medio tropical caracterizado por tener cultivos de ciclo largo
C) El problema de alimentación generado por el déficit de cereales
D) Los cultivos tropicales como sucedáneos eficientes de los cereales
E) El alto rendimiento energético por hectárea de los cultivos tropicales



TEXTO 2
El  feminismo político es  un  movimiento político  muy  respetable que comenzó  a principios del siglo XX y terminó ganando el voto y mejores condiciones de trabajo para la mujer.Y otra cosa es el feminismo académico, que consiste, por ejemplo, en atacar  a todos los escritores que usan un pronombre o un artículo determinado que no gusta. Las filósofas feministas ignoran que la razón no tiene sexo, y solo logran segregarse, reuniéndose en sociedades y congresos especiales. Además, no estudian el grave problema social  y político del puesto de la mujer en la sociedad, sino nimiedades. Una filósofa  feminista atacaba  a Aristóteles porque  había  dicho algún disparate sobre la menstruación de los puercoespines. Pregunta de examen: ¿Qué dice Aristóteles sobre la menstruación de los puercoespines? ¿A quién puede importarle?

2.   La idea principal del texto afirma que
A) las filósofas feministas tratan temas apremiantes.
B) la mujer se encuentra en condiciones desventajosas.
C) el feminismo político ganó derechos para las mujeres.
D) Aristóteles abordó temas considerados irrelevantes.
E) el feminismo académico es una postura inconducente.

B.   Pregunta por el resumen o la síntesis del texto.
El resumen o la síntesis del texto es la formulación de la idea principal más un compendio breve del contenido global del texto.
Las dos propiedades fundamentales del resumen son la esencialidad y la brevedad.

Inventario de Recursos

LECTURAS COMPRENSIVAS.

   Como consecuencia de la importancia que el colectivo de maestros y maestras de nuestro centro cree que tiene la lectura y en concreto la lectura comprensiva, ponemos a vuestra disposición una recopilación de lecturas en formato pdf para que podáis trabajarlas en el aula. Están clasificadas por ciclos y os ofrecemos una pequeña descripción de lo que podéis encontrar en ellas. http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-tic/29001881a/helvia/sitio/index.cgi?wid_seccion=19&wid_item=36

Colección de cuentos que ofrece esta asociación. Los hay de diferentes temáticas y por supuesto calidad. En la página principal se nos ofrece la posibilidad de aportar nuestros propios cuentos que serán publicados en la web. http://www.waece.org/cuentoscortos/CUENTOSCORTOS/index.htm

Test de lectura comprensiva http://www.reglasdeortografia.com/testcomprension1ciclo.html

Técnicas de estudio: http://universitarios.universia.es/examenes/antes-examen/tecnicas/metodos-estudio/

Prácticas de lectura y escritura en la universidad: http://www.usergioarboleda.edu.co/civilizar/invedusa/Practicas-Lectura-Escritura.pdf

Guía didáctica del curso de lectoescritura universitaria: http://www.facso.unsj.edu.ar/campusVirtual/Lectoescritura.pdf

Taller de lectura: http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_26/MARIA_ELENA_JAEN_LOPEZ_01.pdf

Ejercicios prácticos

TEXTO Nº 01
Los bebés prematuros tienen una mayor probabilidad de convertirse en niños hiperactivos que los que nacen a término, según un estudio realizado en Dinamarca. Los investigadores concluyeron que los bebés que nacen entre las semanas 34 y 36 de gestación tienen 70% más de posibilidad de padecer trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), una de las causas más frecuentes de problemas escolares y sociales en la infancia.
De acuerdo a los resultados del estudio, publicado en la revista especializada Archives of Diseases in Childhood, los niños nacidos con menos de 34 semanas tienen un riesgo tres veces mayor de contraer el TDAH.

1.  ¿Cuál es el tema del texto?
a)  Un estudio en Dinamarca
b)  Problemas en la infancia
c)  Niños enfermos
d)  Problemas escolares y sociales de los infantes
e)  Bebés prematuros y TDAH
Respuesta: e


2.  ¿Cuál es el título más adecuado para el texto?
a) Hiperactividad
b)  Un estudio interesante
c)  Bebés prematuros, niños hiperactivos
d)  Bebés prematuros
e)  Gestación incompleta
Respuesta: c


3.  ¿Qué clase de progresión temática presenta el texto?
a) Mixta
b) Compleja
c) Continua
d) Variada
e) Variante
Respuesta: d


4.  ¿Qué clase de texto es según la ubicación de la idea principal?
a) Analizante
b) Sintetizante
c) Analizante-sintetizante
d) Encuadrado
e) Paralelo
Respuesta: a


5.  Es una idea incompatible con el texto:
a)  Los bebés prematuros podrían tener problemas escolares.
b)  Un 30% de bebés prematuros no tendrán ningún tipo de problemas.
c)  El TDAH es una enfermedad que se debe combatir a tiempo
d)  Los bebés sietemesinos tienen mayores riesgos de contraer TDAH.
e)  a y c
Respuesta: c


6.  De acuerdo al texto se deduce:
a)  El 70% de bebés prematuros nacen entre las 34 y 36 semanas.
b)  Los bebés que nacen después de un embarazo normal probablemente no padecerán TDAH.
c)  El 30% de bebés prematuros tendrá 3 veces más riesgos que los demás.
d) Los niños con TDAH tienen bajo coeficiente intelectual.
e)  El estudio se realizó en Dinamarca.
Respuesta: b


LA IDEA PRINCIPAL
La idea principal es la esencia del párrafo, su contenido más importante. Su colocación no es uniforme.
Unos presentan la idea principal al comienzo del texto o del párrafo, otros prefieren hacerlo en medio y hay quienes optan por hacerlo al final.
Por otra parte, algunos autores prefieren expresar la idea principal de manera no explicita para que el sea el
propio lector quien lo descubra.

Según la ubicación de la idea principal el texto se puede clasificar en:

a) Analizante o deductivo ______________________________________

b) Sintetizante o inductivo ______________________________________

c) Inductivo - deductivo _______________________________________

d) Encuadrado ______________________________________________

e) Paralelo _________________________________________________

Puede ser: paralelo explícito ____________ y paralelo implícito ________

Ejercicios prácticos de comprensión lectora

Texto N° 1

Para dominar al prójimo hay que conocerlo y quererlo. Tratando de imponerle mis ideas es como recibo las suyas. Amar al prójimo es querer que sea como yo, que sea otro yo. Mi esfuerzo por imponerme a otro, por ser y vivir yo en él, es lo que da sentido religioso a la colectividad, a la solidaridad humana.

El sentimiento de solidaridad parte de mí mismo; como soy sociedad, necesito adueñarme de la sociedad humana; como soy un producto social, tengo que socializarme.

De primera intención protesto contra el inquisidor, y a él prefiero al comerciante que viene a colocarme sus mercancías; pero si recogido en mí mismo lo pienso mejor, veré que aquél, el inquisidor, cuando es de buena intención, me trata como a un hombre, como a un fin en sí, pues si me molesta es por el caritativo deseo de salvar mi alma. Mientras que el otro no me considera sino como a un cliente, como a un medio, y su indulgencia y tolerancia no es en el fondo sino la más absoluta indiferencia respecto a mi destino. Hay mucha más humanidad en el inquisidor.

DE UNAMUNO, Miguel 

Del sentimiento trágico de la vida

1. La razón de ser de la colectividad radica en:
A) establecer los principios de igualdad y justicia
B) el esfuerzo por conocer y querer al prójimo
C) una suerte de interrelación entre dominantes
D) imponer ideales a los desalentados


2. El adueñarse de la sociedad supone:
A) entenderse a sí mismo
B) dejar de ser producto social
C) la socialización del sujeto
D) un sentimentalismo hu

3. Buscar diferenciarse del prójimo significaría:
A) adoptar una conducta de inquisidor
B) carecer de un espíritu solidario
C) autocalificarse corno ejemplar
D) querer al prójimo corno a uno mismo

4. El inquisidor se muestra más humano porque:
A) asume la solidaridad como el único principio humano
B) se opone totalmente a la indulgencia y tolerancia
C) se interesa en los demás considerándolos un fin en sí
D) revalora el individualismo del ser humano

5. Sustancialmente, el mercader:
A) muestra una indiferencia evidente
B) considera a los demás como clientes
C) está orientado por un espíritu utilitarista
D) considera la indulgencia y tolerancia

Comprensión Lectora

Técnicas de estudio lectura comprensiva y subrayado. Auler Profesores

Tecnicas efectivas de lectura

Conclusión

Las competencias lecto escritoras deben incluir contenidos, estrategias didácticas y actividades evaluativas que integren al estudiante con la mediación virtual enfocada a e-learning. Este debe desarrollar las competencias propuestas por el PAPS para el estudiante de la UNAD desde uso intensivo de las TIC en su proceso de aprendizaje.

Es necesario generar en los estudiantes procesos de Comunicación e interacción social, consolidando procesos de producción personal y difusión pública del conocimiento en ambientes virtuales de aprendizaje teniendo en cuenta las competencias tecnológicas pertinentes con los estándares de desempeño de un estudiante Unadista de mediación virtual que inicia su ciclo de formación profesional basados en experiencias y situaciones problematizadoras.

Se puede evidenciar que las competencias lectoescritas debe contextualizarse de acuerdo a las necesidades del entorno, a las expectativas de  los estudiantes, a las características de la mediación virtual y al modelo de la Universidad. Además debe responder a las características de la educación superior relacionadas con el desarrollo de las competencias que se plantean en continuación a los lineamientos del ministerio de educación nacional  para la educación básica y media vocacional.

Experiencias red de apoyo y proceso de adaptación al aprendizaje virtual

Reflexiona sobre tus experiencias con tu red de apoyo a lo largo de este curso. ¿Qué te ha funcionado? ¿Qué problemas has tenido? ¿Los has podido resolver? ¿Cómo?
 

Respecto a a la red de apoyo, ha sido importante en este reto de la maestría. Pues es importante la motivación constante y el apoyo frente a las dificultades que se puedan presentar. 

En especial la más significativa es el manejo del tiempo. Pues en estos momentos se encuentra la culminación del semestre, y el cierre implica la realización de muchas actividades a nivel laboral. E igualmente, la administración del tiempo en familia. Pues se deben reorganizar algunos espacios, o suprimir algunas actividades a las que se estaba acostumbrado. 

Finalmente, el sacrificio es importante en esta etapa del proceso para tener éxito en lo que nos proponemos. Hasta ahora todas las dificultades se han podido resolver. Aunque a veces se siente la presión de saber que siempre hay actividades por desarrollar y pendiente de las fechas por los respectivos cierres.

Reflexiona también sobre cómo te sientes en esta iniciación al aprendizaje virtual. Para ello utiliza las ocho etapas descritas en la guía elaborada por el profesor Woods (1994) de la Universidad MacMaster en Hamilton, ON, Canadá, que estudiamos en la unidad 2. ¿Qué sentimientos has experimentado? ¿Cómo los has enfrentado? ¿En cuál de las ocho etapas te encuentras? ¿Cómo estás viviendo tu proceso de adaptación como estudiante virtual? ¿Cómo podrías hacerlo más fácil?

A lo largo de este proceso se experimentan muchas sensaciones y sentimientos. En primer momento la expectativa frente al manejo de los cursos. La inquietud por conocer el manejo de la plataforma e identificar los procesos del curso. En algunos momentos la idea de desistir producto de la ansiedad de la disminución de tiempo para otras actividades, o largas jornadas diarías después de compromisos laborales, familiares y personales.

Pero finalmente, lo he enfrentado recordando la meta trasada, la motivaciones personales, profesiones y personales para tomar esta maestrìa. Pero sobre todo el querer poner en practica este aprendizaje en los dos rolles que me apasionan: ser madre y la docencia.

En estos momentos me encuentro en la etapa 8: integración ¡esto funciona!. Es el reconocimiento a entender que se tienen las capacidades para desarrollar estos procesos, pero se trata de organización, entrega y actitud positiva. A medida que avanzan las temáticas me siento más satisfecha de la elección desarrollada y eso genera que los sacrificios sean más fáciles de desarrollar, especialmente los que tienen que ver con el tiempo familiar.

La forma de hacerlo más fácil es la dedicación de tiempo a diarío e ir adelantando tareas, por si se presenta alguna dificultad no sea preocupante porque las actividades se encuentran al día. Puesto que lo que genera más presión es el cierre de las actividades o la no presentación de las mismas.

El trabajo colaborativo en una aula virtual

El aprendizaje en ambientes colaborativos, busca propiciar espacios en los cuales se desarrollen habilidades individuales y grupales a partir de la discusión entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos, siendo cada quien responsable de su propio aprendizaje. Diferentes teorías del aprendizaje encuentran aplicación en los ambientes colaborativos apoyados en enfoques como los de Piaget y de Vygotsky basados en la interacción social. Es entonces claro definir los trabajos colaborativos virtuales como una estrategia de aprendizaje basada en la construcción del mismo a través de grupos de trabajo que se encargan de compartir sus experiencias, presaberes y conocimientos para generar el desarrollo de una actividad particular cuya finalidad es alcanzar un objetivo que permita a los estudiantes desarrollar las competencias necesarias en su profesión.

Estos grupos generalmente están conformados por cinco personas y el tutor que da las orientaciones a través de la guía de actividades y la rúbrica. Esta forma de aprendizaje ha generado un importante impacto en la educación virtual porque pone en juego la autonomía intelectual de cada estudiante, obliga a reevaluar y reelaborar los planteamientos personales, confrontan conocimientos y saberes diferentes, disminuye los temores frente a la falta de acompañamiento presencial por parte del instructor y compañeros de curso, genera compromiso porque desarrollan la responsabilidad en el estudiante de definir su imagen frente a los demás, y estimulan el respeto a la diferencia en una sociedad como la actual en la cual la educación debe trascender al desarrollo de la formación en valores. 

Haciendo énfasis en esta última es importante recalcar que cuando un estudiante se enfrente a situaciones como que sea el único participante que genere acciones e interés sobre las actividades programadas, le permita asumir actitudes de liderazgo como moderar e invitar a los estudiantes a través de sus correos internos, personales o comunicación telefónica a interactuar, tal vez de esta forma ellos se sientan motivados y comprometidos con el proceso de enseñanza-aprendizaje. Igualmente este estudiante genera satisfacción por haber obtenido no solo su conocimiento sino ser ejemplo de responsabilidad y compañerismo. Pero en casos extremos donde no se logre atraer o interesar a los compañeros del trabajo colaborativo, será su responsabilidad responder por la actividad planteada como un reto personal, pero como mayor inspiración debe ser el beneplácito de acrecentar su formación para su futuro profesional, porque ningún conocimiento es superfluo, ni ninguna meta es imposible de alcanzar. Tal vez sea la primera oportunidad para emprender proyectos de gran envergadura. 

Las TICS están cambiando la esencia de las relaciones entre los sujetos en el campo educativo; especialmente están aportando una cultura del aprendizaje reforzada en este tipo de actividad. Por último es importante recomendar a todos los estudiantes participar en este tipo de actividades, primero por su carácter virtual que permite favorecer la facilidad de adquisición del conocimiento en cualquier lugar y con la disposición de tiempo con que cuenta la persona, en segunda instancia porque estas actividades favorecen la interacción y finalmente porque permite generar posibilidades de ejercicio profesional a través de los compañeros de curso o conocer algunas prácticas que estos desarrollan en sus empresas.

Por Silvia Milena Sequeda C.

A la hora de presentar trabajos en cursos virtuales tenga en cuenta...

En esta página se describe la forma adecuada para la presentación de trabajos escritos en un curso virtual porque estas normas asegurarán el fácil entendimiento por parte del tutor y los compañeros. Además le permitirá construir con claridad su conocimiento, llevando el debido proceso y sustentabilidad temática. Igualmente importante resaltar la recursividad bibliográfica o webgrafía pertinente para fundamentar las diferentes actividades presentadas en los trabajos colaborativos. 

Entonces a continuación se describirán aspectos a tener en cuenta en este proceso. Es muy importante antes de iniciar la elaboración de cualquier documento revisar con lectura comprensiva la guía de actividades (información paso a paso de lo que se debe desarrollar), la rúbrica de evaluación (documento que contiene las pautas para evaluar y sus respectivas ponderaciones), la agenda del curso (lugar donde se encuentran cada una de las fechas acordadas), la revisión de los contenidos del curso (información bibliográfica proporcionada por el tutor base para la aprehensión del conocimiento) y las recomendaciones del tutor frente a las reglas del foro, especificaciones de las participaciones, entre otros que se puedan considerar como una ayuda de orientación al estudiante. Después de haber cumplido con lo anteriormente mencionado se procede a la elaboración del documento, el cual debe cumplir con las normas APA para la presentación de trabajos escritos que se basa en las siguientes generalidades, las hojas del documento deben imprimirse sólo por una página, el papel debe ser blanco y de tamaño estándar. 

El tipo de fuente puede ser: Times New Roman, American Typerwriter, Courier New o Sans Serif. Su tamaño es 12 puntos y las márgenes de los textos se ubican a 2,54 cm máximo en cada uno de los lados de la hoja, esto comprometidos con la problemática mundial de afectación y deterioro medio ambiental, por lo cual algunos procesadores de texto manejan la opción de márgenes estrechas. El interlineado debe desarrollarse a un centímetro y medio. Todas las márgenes (superior, inferior, izquierda y derecha) deben hacerse a 2.5 en todas las hojas del documento. Todas las páginas del documento deben ir enumeradas en la esquina superior derecha, haciendo excepción en las páginas que llevan tablas o figuras. Todos los párrafos del documento deben comenzar con sangría, a excepción de los que siguen al título. Se utilizan tres niveles de título: uno principal centrado y en negrita, uno secundario escrito en cursiva al margen izquierdo, y el terciario que se escribe en cursiva y se sigue del texto en la misma línea. Se prefiere la redacción en tercera persona o en infinitivo, La organización del documento está dada por diferentes partes, los cuales deben comenzar cada uno en páginas separadas. La página de presentación contiene el nombre del documento, nombre del autor(es) y nombre de la institución.Las tablas, esquemas, gráficos, etc. se citan en el punto en que aparecen en el texto. Siempre que se menciona un dato, cifra, resultado, etc. debe aparecer al final del párrafo el gráfico o tabla correspondiente que lo ilustra. Los pie de página deben limitarse al máximo. En caso de utilizarse, se escribe un número superíndice en el texto que haga referencia al pie de página en particular. Según lo dicho anteriormente, es muy importante citar los autores o las fuentes consultadas en la construcción de un texto académico, sea que se utilice información textual o parafraseada. 

En el estilo APA se utilizan paréntesis dentro del texto en lugar de notas al pie o al final del texto, los cuales ofrecen información sobre el autor y año de publicación, que, a su vez, conducen a las referencias bibliográficas que aparecen al final del texto. Existen diferentes formas de citar las fuentes y los autores consultados, que se ubican en todas las partes del texto donde aparezca una idea de otro autor, de la misma manera que puede hacerse de manera textual o no textual. Sin embargo, en cualquiera de los casos, existen diferentes consideraciones específicas. En las citas no textuales, debe incluirse el apellido del autor y el año de publicación entre paréntesis. Si las citas están dentro de una oración o texto, deben ir entre paréntesis separando el apellido del año con una coma y continuar la oración. Cuando la cita se hace al final del texto o de una oración se cita de la misma manera y se finaliza con un punto. Pero no solo es importante tener en cuenta las formas de elaborar un trabajo, un tema que no puede faltar es el plagio que en ocasiones por desconocimiento de los estudiantes puede generar una seria repercusión académica. Algunas de estas situaciones pueden ocasionar desde la anulación de una actividad académica hasta . Pueden ser como por ejemplo, la creencia de los estudiantes que algo en la Web es disponible y no tiene derechos de autor y puede ser reclamado como propiedad de cualquier persona o el estudiante que trata en ocasiones de asumir actitudes irresponsables al no preparar con la debida anticipación sus actividades y querer tomar aportes e investigaciones de otros como propios para salir de la dificultad. Igualmente importante entregar la documentación en los espacios de la plataforma ubicados para tal fin, porque allí el respectivo tutor puede hacer la debida retroalimentación para el respectivo grupo y le facilita la calificación porque en ocasiones no existe la misma continuidad de trabajo en el curso que en el correo personal, además que allí se puede recibir información variada o el tutor puede no recibir la suficiente especificación del estudiante para asignar su calificación. Además es un compromiso utilizar las herramientas que proporciona la plataforma para seguir los conductos regulares. Otro aspecto que se debe tener en cuenta es la Netiqueta virtual, en la cual se especifican aquellas formas de comunicación óptimas entre el emisor y el receptor en una ambiente virtual, permitiendo una comunicación asertiva. Evitando a través de los documentos generar impresiones erradas respecto al mensaje que se quiere transmitir por lo cual este debe ser respetuoso y adeacuado. 

La netiqueta se aplica generalmente en foros, mensajería interna, chats y correo electrónico. Finalmente se puede concluir afirmando que los documentos escritos son muy importantes para determinar las características de un aprendizaje sustentado a través de una evidencia de este tipo. Por tanto la importancia de los documentos escritos radica también en la escritura que ha evolucionado a través del tiempo y ahora con la internet es masiva, pero que necesariamente se debe tener cuidado con las intenciones del aprendizaje porque también existe información poco relevante o errada. Que se debe asumir actitudes de responsabilidad y que todo lo que se haga como producción intelectual debe responder la ética profesional y personal. 

 A continuación se describen algunas dirreciones electrónicas recomendadas. 

Cuadernos de Educación y Desarrollo: http://www.eumed.net/rev/ced/01/rsv.htm 

Rol de los estudiantes en los ambientes virtuales: http://www.slideshare.net/dares_ejemplo/rol-del-estudiante-en-los-entornos-virtuales

por Silvia Milena Sequeda Cárdenas.

Normas Apa

Diez orientaciones para tener éxito en cursos académicos virtuales

Los ambientes virtuales de aprendizaje cada vez recobran mayor importancia por la facilidad de acceso al proceso educativo sin importar las distancias, obviamente reforzados por el proceso de Globalización. Es por esta razón que se pretende a continuación puntualizar algunos aspectos importantes a tener en cuenta para tener éxito como estudiante de un curso virtual: 

1. El éxito de un curso virtual tiene que ver la disposición, el compromiso y la organización por parte del estudiante. La actitud debe estar enfocada a utilizar todos los recursos a su alcance para poder aprender. Considerando que el sistema virtual es relativamente nuevo, se debe mantener una actitud positiva y solicitar ayuda a quienes estén capacitados para proporcionarla. 

2. El ambiente virtual exige compromiso, por lo cual destine un tiempo de mínimo 2 horas diarias para trabajar sus cursos, para poder generar un ritmo de trabajo, estar pendiente de las actividades a desarrollar, no dejar para los cierres por la congestión de la plataforma y porque el aprendizaje debe ser un proceso continuo de apropiación y construcción de saberes para que realmente sean asimilados por el estudiante. 

3. Los cursos virtuales requieren responsabilidad porque el tutor y el director de curso están para asesorar el proceso de enseñanza-aprendizaje pero es el estudiante quien debe de manera autónoma asumir el cumplimiento de cada una de las actividades en las fechas estipuladas, y con la ética profesional de ser quien realiza las mismas de lo contrario difícilmente podrá demostrar su conocimiento y con mayor dificultad afrontará diversos roles de su profesión. 

4. Es importante que profundice en cada uno de los contenidos, porque son las herramientas básicas que sustentan su aprendizaje, pero no debe quedarse solo con estos. Es necesario ampliar la bibliografía utilizando incluso las bibliotecas virtuales o a través de la gran cantidad de Cibergrafìa que existe teniendo claridad en la clasificación adecuada de la información encontrada. 

5. Identificar y manejar herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas, y demás aspectos tecnológicos que le faciliten la interacción con el aprendizaje, así como conocer los recursos pedagógicos virtuales disponibles en la internet y en las diversas redes de aprendizaje tales como la web 2.0; para lo cual se requiere anticipadamente un manejo asertivo de la computadora. 

6. Estar dispuesto a desarrollar trabajos colaborativos donde el aprendizaje surge de la interacción con otros participantes que deben definir su roles para una mejor organización. En esta fase se debe desarrollar habilidades de comunicación especialmente apoyadas en la asertividad, es decir basada en ámbitos de respeto, ayuda mutua y aplicando técnicas como la Netiqueta para la comunicación digital. 

7. Aunque existan sistemas de video o de audio para interconectarse, el principal medio de conversación interactiva es la escritura. La calidad de sus escritos está en directa proporción con sus resultados. Por esta razón que toda la documentación que se envía cumpla con las Normas APA. 

8. Es importante que ubique un espacio determinado para el estudio en casa, porque esto facilita el aprendizaje. Igualmente consiga apoyo familiar que le permita aislarse por unas horas para poder concentrarse en el estudio, sin interrupciones y con la tranquilidad necesaria. Recuerde que el ambiente virtual facilita el aprendizaje pero también requiere de las condiciones necesarias para el mismo. 

9. Interactúe con toda la plataforma institucional, en ella encontrará importantes herramientas como redes de estudiantes, foros temáticos, consejería estudiantil. Además conozca el Reglamento Institucional de la Universidad para identificar oportunidades de progreso de acuerdo a su ritmo de aprendizaje, procesos de registro y control, biblioteca virtual entre otros. 

10. Por último se recomienda realizar la Autoevaluación y heteroevaluación del proceso de aprendizaje no solo de los estudiantes sino también de los tutores. Esto retroalimenta y permite al estudiante realizar mejoras frente a su proceso personal y a la Universidad tomar estas sugerencia en pro de la educación virtual y capacitar a sus docentes para optimizar su labor. 

Por Silvia Milena Sequeda Cárdenas.